کارآمدی استفاده از آموزش راهبردهای خود-نظم ده بر پیشرفت درسی و انگیزش در دانشجویان

سال انتشار: 1402
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 28

فایل این مقاله در 14 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_EDJ-15-1_003

تاریخ نمایه سازی: 30 اردیبهشت 1403

چکیده مقاله:

چکیدهمقدمه: به باور متخصصان برنامه­ریزی آموزشی، یادگیری کارآمد ناشی از تعامل چندین عامل از جمله راهبردهای خود-نظم ده و راهبردهای انگیزشی است و نقش تعیین­کننده در پیشرفت تحصیلی دارد. پژوهش حاضر با هدف تعیین کارآمدی استفاده از راهبردهای خود-نظم ده بر پیشرفت درسی و انگیزش دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد رشته روان­شناسی در دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ انجام شد.روش کار: در این مطالعه آزمایشی، از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. از جامعه آماری دانشجویان روان­شناسی، تعداد ۳۴ نفر به شیوه در دسترس از دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی تهران، انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش، در ۱۰ جلسه، (هفته ای ۱ جلسه؛ هر جلسه ۸۰ دقیقه)، مداخله راهبردهای خود-نظم ده را دریافت کردند ولی گروه کنترل فقط در برنامه متداول کلاس شرکت داشتند. تمامی دانشجویان به آزمون محقق­ساخته پیشرفت درسی و پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری، پاسخ دادند. تحلیل داده­ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چند متغیری، در نرم افزار SPSS  نسخه ۲۲ انجام شد.یافته­ها: یافته­ها نشان داد که پیشرفت درسی و انگیزش گروه آزمایش پس از شرکت در جلسات مداخله راهبردهای خود-نظم­ده در مقایسه با گروه کنترل، بهبود یافته است و ۸۵% و ۷۴% از تغییرات به­ترتیب، پیشرفت درسی و انگیزش دانشجویان از طریق دریافت برنامه راهبردهای خود- نظم­ده قابل تبیین است.نتیجه­گیری: با توجه به کارآمدی راهبردهای خود-نظم­ده بر پیشرفت درسی و انگیزش، می­توان نتیجه گرفت طراحی و اجرای برنامه­های مشابه آموزشی می­تواند به ارتقاء پیشرفت و انگیزش دانشجویان منجر شود.

نویسندگان

معصومه پورمحمدرضا تجریشی

عضو هیات علمی، گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده علوم رفتاری، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران.

محمد عاشوری

عضو هیات علمی گروه روان شناسی و آموزش افراد با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران

سیده سمیه جلیل آبکنار

گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Ajjawi, R., & Boud, D. (۲۰۱۷). Researching feedback dialogue: An ...
  • Al Fadda, H. (۲۰۱۹). The relationship between self-regulation and online ...
  • Ashaari, N., Shafi Abadi, A., & Soudani, M. (۲۰۰۹). Effect ...
  • Ashouri, M., Pourmohamad R. Tajrish, M., J. Abkenar, S. S., ...
  • Chai, C. S., Deng, F., Tsai, P. S., Koh, J. ...
  • Chang, C-Y., Parjaburee, P., Lin, H-C., Lai, C-L., & Hwang, ...
  • Efklides, A. (۲۰۱۱). Interactions of metacognition with motivation and affect ...
  • Effeney, G., Carroll, A., & Bahr, N. (۲۰۱۳). Self-regulated learning: ...
  • Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. ...
  • Gu, X. (۲۰۲۱). Response to “A design framework for enhancing ...
  • Hallahan, D. P., Kauffman, J. M. & Pullen, P. C. ...
  • Hamzehnejhad, F., & Hassaniraad, M. (۲۰۱۹). Studying the relationship between ...
  • Hatami, J., Taghizade, A., Ziyaeemehr, A., & Saedi, N., (۲۰۱۹). ...
  • Hooshyar, D., Pedaste, M., Saks, K., Leijen, Ä., Bardone, E., ...
  • Hwang, G. J., & Chang, C. Y. (۲۰۲۰). Facilitating decision-making ...
  • Jarvela, S., & Jarvenoja, H. (۲۰۱۱). Socially constructed self-regulated learning ...
  • Kahkesh, S., Taheri, M. R., (۲۰۲۲). Comparison of academic performance ...
  • Kamali, F., & Rezaei, P. (۲۰۲۰). Academic decline in medical ...
  • Kok, M., Komen, A., van Capelleveen, L., & van der ...
  • Kostons, D., Van Gog, T., & Paas, F. (۲۰۱۲). Training ...
  • Long, T., Cummins, J., & Waugh, M. (۲۰۱۹). Investigating the ...
  • Mohammadi, M. M., & Poursaberi, R. (۲۰۱۷). Academic self-regulation and ...
  • Ng, E. M. W. (۲۰۱۸). Integrating self-regulation principles with flipped ...
  • Pintrich, P., Smith, D., Garcia, T., & McKeachie, W. (۱۹۹۱). ...
  • Shih, M., Liang, J. C., & Tsai, C. C. (۲۰۱۹). ...
  • van Houten-Schat, M. A., Berkhout, J. J., van Dijk, N., ...
  • Wandler, J. B., & Imbriale, W. J. (۲۰۱۷). Promoting undergraduate ...
  • Wang, M. T., & Holcombe, R. (۲۰۱۰). Adolescents’ perceptions of ...
  • Zhu, Y., Zhang, J. H., Au, W., & Yates, G. ...
  • Zimmerman, B. J., & Martinez- pons, N. (۱۹۹۰). Student differences ...
  • Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (۲۰۱۱). Self-regulated learning ...
  • نمایش کامل مراجع